{"id":4348,"date":"2010-12-12T19:57:34","date_gmt":"2010-12-12T22:57:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.r2cpress.com.br\/v1\/?p=4348"},"modified":"2010-12-12T19:57:34","modified_gmt":"2010-12-12T22:57:34","slug":"enem-avaliando-o-avaliador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.r2cpress.com.br\/v1\/2010\/12\/12\/enem-avaliando-o-avaliador\/","title":{"rendered":"Enem: avaliando o avaliador"},"content":{"rendered":"

Esther de Almeida P. M. Carvalho*<\/strong><\/em><\/p>\n

Com rela\u00e7\u00e3o ao Enem, em especial suas vers\u00f5es 2009 e 2010, uma sequ\u00eancia de descompassos tem abalado a credibilidade de um exame que envolve mais de tr\u00eas milh\u00f5es de estudantes em todo o Brasil e p\u00f5e em risco conceitos importantes que podem impactar na melhoria de nosso sistema educacional.<\/p>\n

Ao longo de sua hist\u00f3ria, o Enem passou por mudan\u00e7as importantes desde sua implanta\u00e7\u00e3o, em 1998. Assumiu finalidades distintas e n\u00e3o complementares: ser um exame voltado para a avalia\u00e7\u00e3o do desempenho individual ao final da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, com car\u00e1ter de ades\u00e3o individual e optativo e, ao mesmo tempo, um instrumento classificat\u00f3rio e seletivo para o acesso ao Ensino Superior. A falta de comparabilidade entre os exames por dez anos, seu car\u00e1ter optativo e, ao mesmo tempo, a publica\u00e7\u00e3o de resultados dos alunos a partir de 2005 geraram impacto significativo nas institui\u00e7\u00f5es de ensino, pois a prova passou a ser, socialmente, conhecida como um instrumento de avalia\u00e7\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es, mesmo n\u00e3o tendo caracter\u00edsticas t\u00e9cnicas para cumprir esse papel.<\/p>\n

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Em 2009, com o ano letivo em pleno andamento, houve a decis\u00e3o de se alterarem as regras, o formato e o prop\u00f3sito do Enem, acentuando seu car\u00e1ter classificat\u00f3rio e seletivo, ao vincul\u00e1-lo ao processo de ingresso nas universidades federais. Ao per\u00edodo de surpresa inicial seguiram-se momentos de indefini\u00e7\u00f5es e impactos, traduzidos no aguardo da ades\u00e3o ao exame pelas universidades federais, na altera\u00e7\u00e3o da data de aplica\u00e7\u00e3o de agosto para dezembro e na compreens\u00e3o da nova estrutura da avalia\u00e7\u00e3o, culminando com o adiamento da prova, a dois dias de sua execu\u00e7\u00e3o, por motivo de fraude. Institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, em todo o Pa\u00eds, mobilizaram-se para acolher e preparar seus alunos para a transi\u00e7\u00e3o que se impunha, sem cuidado, por parte de seus propositores, que transformaram grandes ideias em prec\u00e1rios processos.<\/p>\n

Indefini\u00e7\u00f5es, ao longo do ano de 2010, quanto ao per\u00edodo de realiza\u00e7\u00e3o da prova, que ficou, novamente, para o final do ano, pr\u00f3ximo \u00e0 data de grandes vestibulares, vazamento de dados sigilosos dos alunos por parte do site do INEP, problemas de impress\u00e3o dos cadernos e dos gabaritos e o despreparo para tratar conting\u00eancias comprometeram a credibilidade do Enem, n\u00e3o quanto ao seu prop\u00f3sito, mas quanto \u00e0 condi\u00e7\u00e3o dos \u00f3rg\u00e3os competentes de implementar, com qualidade, avalia\u00e7\u00e3o de tamanha envergadura.<\/p>\n

No caso do acesso ao Ensino Superior, temos exemplos bem-sucedidos, como o SAT (Scholastic Assessment Test), aplicado nos Estados Unidos. O exame apresenta caracter\u00edsticas fundamentais para seu sucesso: seu car\u00e1ter compuls\u00f3rio a todos os que quiserem ingressar no Ensino Superior, a oferta de v\u00e1rias oportunidades de realiza\u00e7\u00e3o ao longo do ano e a descentraliza\u00e7\u00e3o da aplica\u00e7\u00e3o da prova, utilizando a mesma t\u00e9cnica contida no atual Enem, que \u00e9 a TRI (Teoria de Resposta ao Item). Essa prova \u00e9 aplicada, inclusive em outros pa\u00edses, como o Brasil, a todos os alunos que buscam ingressar em universidades americanas.<\/p>\n

Os pressupostos pedag\u00f3gicos do Enem, de avaliar compet\u00eancias e habilidades, de preconizar novas diretrizes para o Ensino M\u00e9dio, o estabelecimento de indicadores que orientem pol\u00edticas p\u00fablicas e norteiem as escolas, assim como a cria\u00e7\u00e3o de processos nacionais de sele\u00e7\u00e3o \u00e0 universidade, s\u00e3o elementos importantes, capazes de contribuir para a melhoria do sistema educacional como um todo. Portanto, devem ser perseguidos. Assim, o que est\u00e1 em descr\u00e9dito n\u00e3o \u00e9 o Enem em si, mas a forma como as mudan\u00e7as v\u00eam sendo conduzidas, com prazos e processos inadequados, que levam a fragilidades t\u00e9cnicas e operacionais. Fazendo uma met\u00e1fora com a rotina escolar, o processo de aplica\u00e7\u00e3o do Enem est\u00e1 em recupera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

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\n*Esther de Almeida P. M. Carvalho, professora, \u00e9 a diretora-geral do Col\u00e9gio Rio Branco.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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