{"id":9107,"date":"2011-02-21T11:29:38","date_gmt":"2011-02-21T14:29:38","guid":{"rendered":"http:\/\/www.r2cpress.com.br\/v1\/?p=9107"},"modified":"2011-02-22T07:21:22","modified_gmt":"2011-02-22T10:21:22","slug":"professores-em-fuga","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.r2cpress.com.br\/v1\/2011\/02\/21\/professores-em-fuga\/","title":{"rendered":"Professores em fuga"},"content":{"rendered":"

(*) Vera L\u00facia Pereira dos Santos<\/strong><\/p>\n

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Vera L\u00facia Pereira dos Santos<\/p><\/div>N\u00e3o constitui surpresa saber que caiu o n\u00famero de formandos em cursos que preparam docentes. O desinteresse dos adolescentes pelo magist\u00e9rio n\u00e3o se revelou repentinamente. \u00c9 reflexo de um processo que vem se corporificando h\u00e1 muito tempo no exerc\u00edcio do magist\u00e9rio, aliado \u00e0 decad\u00eancia do ensino p\u00fablico monitorado por pol\u00edticas p\u00fablicas equivocadas.<\/p>\n

Como professora de escola p\u00fablica nas d\u00e9cadas de 1970, 80 e 90, fui testemunha da aplica\u00e7\u00e3o de leis, regimentos e normas pretensamente democr\u00e1ticas, inovadoras e revolucion\u00e1rias, impostas ao professor como panac\u00e9ias solucionadoras de todos os problemas educacionais. A escola transformou-se em entidade predominantemente assistencialista e ao mestre era atribu\u00edda toda a responsabilidade pelo insucesso do aluno \u2500 a reprova\u00e7\u00e3o, se ultrapassada determinada porcentagem, era sin\u00f4nimo de incompet\u00eancia did\u00e1tica. O professor foi perdendo sua autonomia e, sem ela, sente-se desprestigiado, desmotivado e desestimulado e seu aluno percebe esse desencanto.<\/p>\n

<\/p>\n

Para esse processo de desconstru\u00e7\u00e3o, v\u00e1rios outros fatores contribu\u00edram. Entre eles, ainda da perspectiva do docente, destaco o tratamento dispensado aos cursos de forma\u00e7\u00e3o de professores da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. Aos docentes que atuavam nesses cursos recomendava-se, n\u00e3o oficialmente, agir com complac\u00eancia e n\u00e3o exigir muito do aluno na atividade did\u00e1tica. Isso porque o perfil da clientela, segundo orientadores e diretores de escola, era formado por adolescentes menos favorecidos economicamente e com poucos subs\u00eddios culturais e que, muitas vezes, ignoravam o alcance de sua voca\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

N\u00e3o seria essa uma forte raz\u00e3o para se elevar o n\u00edvel desses jovens, futuros mentores da fase mais importante e decisiva do ensino, a alfabetiza\u00e7\u00e3o? O que pensar de cursos de gradua\u00e7\u00e3o em Pedagogia que serviram durante algum tempo de meio de aquisi\u00e7\u00e3o de maior remunera\u00e7\u00e3o para docentes e acesso \u00e0 classifica\u00e7\u00e3o privilegiada na atribui\u00e7\u00e3o de aulas?<\/p>\n

Via e vejo nessa atitude facilitadora e desvirtuada uma contradi\u00e7\u00e3o que s\u00f3 poderia resultar no quadro preocupante que hoje mobiliza institutos de pesquisas, educadores e especialistas em educa\u00e7\u00e3o para tentar revert\u00ea-lo. A aus\u00eancia de atra\u00e7\u00e3o pela carreira docente entre estudantes do Ensino M\u00e9dio soma-se ao desalento do magist\u00e9rio e cria uma lacuna perigosa na forma\u00e7\u00e3o de outros profissionais? Quem ir\u00e1 orient\u00e1-los? Qual \u00e9 a sa\u00edda desse labirinto?<\/p>\n

\u00c9 \u00f3bvio que h\u00e1 solu\u00e7\u00f5es e elas j\u00e1 foram apresentadas por pesquisadores abalizados como Bernardete Gatti, da Funda\u00e7\u00e3o Carlos Chagas. Agora falta aplic\u00e1-las. Os professores est\u00e3o fugindo n\u00e3o por covardia, mas em busca da pr\u00f3pria dignidade.<\/p>\n

—
\n(*) Doutora em Lingu\u00edstica e em L\u00edngua Portuguesa e suporte pedag\u00f3gico de Portugu\u00eas no \u00c9tico Sistema de Ensino (www.sejaetico.com.br)<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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